章丘双语学校

 江苏省特级教师吴非先生说过：“从事教育的人本身应当是一批会做梦的人。如果没有梦想，也就没有真正意义上的教育，我们的后代也就不会有真正的童年、少年和青年。“给学生一个梦”也是我努力追寻的一个教育之梦。

古往今来，关于梦想的话题从未中断，梦想对于一个人、一个民族、一个国家都是非常重要的。我经常追问自己：有没有在课堂上给学生播下梦想的种子？

2015年10月20日，我讲授八年级上册《气候》中“影响我国气候的主要因素”之季风一题，原来设计的教学目标是通过读图掌握冬夏季风的主要知识点和简单了解成因。课前偶然看到一个地球风图网站，它模拟的是近3个小时全球大气流的运动，感觉还不错就临时决定播放给学生看，拓展一下学生的视野。就是这么一个不经意的设计，让地理课堂发生了意想不到的变化：

“老师，这是什么啊？怎么这么漂亮啊！”一向内向的暄弱弱的问道。

“这个我知道，她是电影《阿凡达》中那种能量的流动，太酷了！我喜欢！”调皮的凡信心满满的说到。

“老师，我看到中国了，对还有太平洋，东南风我竟然找到了，太好玩了！”一向对地理不感冒的山兴奋的说到。

“老师，它们为什么以这种形式流动啊？”

“老师，我只能说大自然太神奇了，威武！”

……

课堂一下子沸腾起来了，他们的思维就像脱了缰的野马，驰骋在探究的风暴草原。看到孩子们眼中闪动着的探究的渴求目光，我的心砰砰砰的跳个不停，这种情景让我深深的触动，我的眼前一片澄明：原来孩子们喜欢这样的课堂！

 “孩子们，你们想进一步了解它吗？”看到他们在点头我心里暗喜。

“老师现在还真不想讲解，你们可以课下搜资料啊。此外，这一部分的成因机制涉及到高中地理的‘行星风系’知识，你们到高中会有深入的学习，甚至如果你有志于地理的学习研究，大学你会接触到关于 ‘风’一个专题的学习研究。如果你还不满足，完全可以持续努力，争取以到英国、德国、美国等国留学深造，那里有最前沿的理论知识体系。那时候你的研究成果就可以为我们的日常生活、生产等提过理论支持。你们的老师我得有多么骄傲啊！”看到孩子们认真思考的样子，我想在他们的心中可能已经播下了一粒追梦的种子。

“老师，这么刺激，我确实想进一步了解一下。”

“原来地理可以学习这么有趣的东西啊！”

……

“老师相信你们，只要有一颗热爱探究的心、热爱生活、细心观察，你们一定可以实现心中的那个梦想！”

上完这节课，我的心久久不能平静。一节课让我改变，让我开启一段新的教育旅程，开启一段关于共同编织梦想的旅程。

十二三岁到十七八岁这段时间，是孩子们开始对外部世界产生兴趣、产生疑惑、萌发求知欲望，开始探究世界的黄金时期。这个阶段的教育对他们以后的人生起决定性作用。作为一名教师，在做“经师”的同时，更要做“人师”。给学生一个梦吧，怀揣梦想的人生，将会是多么绮丽、多么明媚、多么曼妙的幸福旅程啊……

A global map of world.

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                                                 2015.11.16