章丘双语学校

 ------杭州之行心得感悟 

  4月24至26日，我们参加了“千课万人”第二届全国小学语文“学本课堂”研讨观摩会，此次活动汇集了全国各地海峡两岸的名师专家，他们为我们带来了一场视觉与听觉上的饕餮盛宴。此次杭州之行，不仅让我们领略了名师的风采，更让我加深了对张校的教育理论的理解，坚定了我们学校走“三有四段”教学模式的信心。

  这次的研讨活动分为两部分：一是名师的教学示范课，二是专家的专题讲座。几天的学习，对于我来说不仅仅是一次学习，更是一种思想上的洗礼。下面我就三方面谈谈此次学习的心得体会。

  一、名师课堂展示

何为学本课堂呢？周一贯老师说：“学本课堂首先应当是教学的应有之义，是课堂形态的返璞归真。学本课堂对教师提出了更高的要求，既不能把重心放在过度角讲解上，“教”的本义不只是授予，因为知识能力不是一些有形的物件，它需要学生的内驱力，自己去琢磨，去内化吸收，并通过多次的实践演练予以巩固，进而转化为能力，而能力靠自身的体验，即在践行中获得的体验。”在本次活动中充分体现了学本课堂。

  如薛法根老师执教的《水》，从词句的朗读到场景的体会，感受不同场景中作者的情感变化，再到感受母亲的形象，最后的体会细描手法，延伸阅读。对教学点的整体把握，对文本的深层性理解，学生小组交流很充分，老师引导很到位。周一贯老师评价薛老师是一位有高格调的人，有高格者自称境界，这是一堂放松的课堂，成功的课堂。

  如北京市小学语文教研员、义教京版小语教材副主编张立军老师执教的《临死前的严监生》。张老师的课循序渐进，就围绕“严监生”是一个怎样的人展开教学，初读你觉得严监生是一个怎样的人？学生说“小气、吝啬、节约”，让学生思考哪个词不合适，为什么，哪个词最合适，然后补充资料深入体会吝啬的形象，抓“吝啬”再读找出严监生吝啬的三个理由，最后老师补充原著中的资料进行批判性阅读，此时，学生就又有了截然不同的回答。最后张老师告诉同学们：读一篇文章了解一个人的性格，读整本书了解多种品格，让经典伴我们走过人生绚烂的道路。张老师没有分析，没有讲读，就是让学生自己体会，层层深入，整节课，学生的脑子在不断地思考，不断的分析。从初读时的理解到后来截然不同的理解，这就是一个提升。张老师教给学生的是一种学习的方法，学习就是这样，在读中思考，在读中感悟。学生在张老师40分钟的课堂中学到的是一辈子可以用的方法。“学本课堂”在这节课中被诠释得淋漓尽致。

  如吉林省第二实验学校钟褐瞳老师的《与众不同的麻雀》。钟老师的课堂严谨，简洁，一言一句，一字一句严格要求，一丝不苟。对基础知识，基本技能的极度关注，扎实的教学风格值得我们学习。文中识字，朗读中学词，读中感悟，在课堂上，钟老师时时刻刻在规范学生，哪怕是一个字，一个词，他都有严格的要求。钟老师非常注重学生的读，在反复朗读的同时，找出关键词，归纳梳理出一条课文主线，再根据关键词概括课文内容。这样的训练不仅提高了学生的口语能力，而且使课文的人文因素，很自然地得以渗透。钟老师语言幽默，让我们观课的老师乐在其中，我更佩服他课堂中的智慧。

  再比如张祖庆老师的《微电影与创意写作》，给我们展示了另类的培养学生写作的方法；孙世梅老师的《赤斑羚搬了两次家》的折叠型文本创意阅读课；王红老师的《石头剪刀布》，在游戏中学习写作；管建刚老师的《月光启蒙》阅读与写作相结合；王峰老师的《己所不欲勿施于人》语文英语学科间的资源整合；孙双金老师的《李白与美酒》，通过作者学习他的诗，透过诗了解作者，深厚的文化底蕴，有韵味的课堂；台湾葛琦霞老师的《山田家的气象报告》，用绘本读图的方式，口述表现内容，写成文章，锻炼了学生的观察能力，口语能力；海峡两岸写作教学师资培训讲师何绮华老师以新颖的方式，深入浅出的把复杂的技巧渗透给学生，激发学生兴趣，使学生乐于写作……等等等等，每堂课都有出彩的地方，有值得学习的地方，我觉得，大师的课是百听不厌的，即使同样的课再听一遍，也会津津乐道。

  二、传统文化的渗透

  从这次活动，让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真，学习经典，让学生受到中国传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，如在本次活动中安排了清华附小王峰老师《己所不欲 勿施于人》、盛新凤老师《天净沙 秋思》、孙双金老师的《李白与美酒》，张聪老师的《伯牙绝铉》，包括张立军老师执教的《临死前的严监生》，让经典伴孩子们走过人生中绚烂的道路，处处渗透着让孩子们读经典学语文的理念，以及专家讲座如窦桂梅老师里“主题教学中的古诗诵读”，薛瑞萍老师的“回到传统课堂，回到经典诵读”等等。语文是什么，语文就是语言的课堂，我们要回到古代，去感受古文的韵味，精炼而蕴味十足。让学生熏陶在传统文化中，去感受传统文化所蕴含的语言魅力。

  三、大师的风采

窦桂梅老师的“核心素养发展的主题教学”，给我们介绍了清华附小的课程设置与教学思路，她用自己的经历让我们理解“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的”理念，科学的资源整合与每天的课程安排培养孩子们人文性的创造，她说：教师不能是课程的执行者，更是课程的创造者，只有科学、艺术的整合，才能给课堂以高效，还学生以轻松。清华附小的教学思路值得深省。

  最让我惊叹的是下面两位大师。国家教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长，常年从事课程、教材、教学评价研究与管理工作的李水平老师的《创建课堂学习能量场》，从当前的中国教育状态---课堂教学的基础模型---创设学习能量场---教师的课堂职责几方面，其中他指出教师要创设自己的个性课堂，从教什么？怎么教?何时教？教学进度？环境创设几方面讲解了教师的课堂职责。

  此次杭州之行给我印象最深的是周一贯老人，研讨会的第二天恰逢周老80岁生日，80岁高龄的他点评字字铿锵有力，思路异常清晰，缜密的思维，严谨的逻辑深深感染了我，周老不愧是小语界的泰斗，小语界的常青树。他说：教一堂好课来自于教学点的整体把握，老师讲得精彩不等于学生学得精彩，教师要以平常心，平静的心态启发学生的智慧，要根据学生的特点来教，成功的课堂是放松的，把学生的积极性调动起来，才是好课。最适合的课堂便是适合每一个孩子在自我学习中能够快乐地健康成长的课堂。优秀教师要做到：目中有人，胸中有书，手中有法。这不正与张校教给我们的一致吗？我们有正确的方向，超前的教学理念，在张校的带领下，有一天我们也能走上“千课万人”的讲台，相信我们一定会大放光彩。