章丘双语学校

  在这个草长莺飞、春意绵绵的四月。迎着纷飞的柳絮，我校全体语文老师跟随张校来到西子湖畔美丽的浙大校园，参加千课万人的“学本课堂”语文观摩活动。虽然行程满满当当，虽然步履匆匆，虽然略感疲惫……但是我的内心却充满活力！

  一节节别出心裁的语文课，一场场见解独特的报告，如饕餮盛宴，我变成了一个饥饿的孩子，尽情地享受着美餐！一个个耳熟能详的名字，名师开阔的视野，丰厚的文化底蕴，以及言谈举止中流露出的人格魅力深深的影响着我。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。

  周一贯教授在《语文教学的求道之本》中提到本立而后道生，课堂要以生为本。“学习要发生在课堂上，学习要发生在学生身上。”这几位老师用自己的行动践行着！他们艺术的教学风格，睿智的教育理念，充满浓浓的语文味，让我真正领会了什么才是真正的语文！

  一、语文教学贵在“精”

  张立军老师说“我是语文老师，我更是古典文学的代言人！”让我听得心潮澎湃！古典文学确实魅力无穷，我们的孩子怎能不读？张老师的这堂《临死前的严监生》环节环环相扣，层层深入，充分落实各个知识点，灵活驾驭课堂，教给孩子学习古典文的方法，将吴敬梓笔下严监生的吝啬读得深入人心。他最大的精明之处不仅如此，他还将《儒林外史》中严监生另外的性格特征展现，让孩子明白故事与书籍的区别。“读一篇文章可以知道人物的一种性格，读一本书可以知道人物的多种性格。”让孩子们通过喜欢一篇文章来喜欢古典名著，大大的激发阅读的兴趣。

  二、教学内容适当“高”

有什么样的教学主张就有什么样的教师课程。孙双军老师执教的《李白和美酒》一课将李白的人生与作品相结合，提出了五个教学主张：①起点高一点。主张教学让学生带着问题和思考走进课堂，适当提高教学的起点。②容量大一点。主张教学应从分析内容转向学习表达，可以适当增加语用教学的容量。③难度深一点。主张教学内容和教学问题有一定的难度，让学生跳一跳摘到苹果。④积累厚一点。主张在小学6年中让学生练好语文“童子功”，积累丰富的经典诗文，为一生的语文打下扎实的功底。⑤视野宽一点。主张教学不局限于课本，把人类文明中适合儿童学习的经典美文收入教学视野。基于这样的教学主张，他开发了“李白课程”。已经跳出简单的语文课之外，以更大的视角来让我们如何传承我们中华民族特有的文化。他的课有课程建构的高度，有课堂文化的厚度，有资源拓展的广度，有中华文化的深度，给人以启迪，给人以引领，给人以光明，给人以智慧。

  三、教学方法讲究“放”

这节课从开课时的座位摆放就让我们明白，这是一堂以学为本的课。课中老师确实只作为一位穿针引线的人，大胆放手，让孩子们发现问题，小组讨论，上台展示。并且每一次的合作，老师都有明确的方法指导，让孩子们真正地落实了合作一次。课中的《新闻发布会》，孩子们的图画展示、文字表达、合作表演……都体现了生本课堂下孩子们自己的风采，老师放得有效！课堂上，林老师几个明显的特色给我留下了深刻的印象:一是讲究时间效益。一个问题，多少时间，规定明确，限时完成，也促进了速读能力与捕捉信息能力的提升。二是共同体学习。小组合作，同伴交流，全班分享始终贯串全课,是一种协同分享的课堂。三是静黙读书思考。课堂动静有致，既有热烈的自由交流，又有静悄悄的读书思考，还有侧耳的认真倾听。四是自主的发现探究，努力营就开放、宽松、自主的现代特色课堂。林莘老师执教的《蝙蝠与雷达》一课，以新的理念，新的视界，新的方式，引导学生在课堂中协同学习，共同分享，给人以新的启示。

  四、课堂效果追求“实”

  钟鹤童老师的《与众不同的麻雀》我真的很喜欢，一个男老师能将低年级的课上得如此亲切又舒服是难得一见。他的教学真正地符合低年级的孩子的心理特点，并且紧扣低段目标，抓住识字写字为重点，实实在在教语文。他的教学环节安排并没有巧妙的设计，没有精雕细琢的痕迹，完全遵从文章的本真面目和低年级阅读课的一般流程——落实生字词、了解主要内容、简单了解主题。课上的很朴素，但是我想孩子们的收获肯定是华丽的！

  钟老师的课给刚刚接触低年级教学的我解了疑惑。第一，识字教学随文识字，将生字放到课文里去学习分散识字，降低了学生的难度。第二，单元整合教学，学本课堂以学生的发展为目标，我们的教材教学内容太多，一年级28篇课文、两个识字单元，还有每个单元都有百花园，教学内容太多。围绕一个主题去教学，然后延伸让学生用学得的方法，将课文当做载体，让学生先自学，这样低年级也可以一步步放手。这节课学生提高了听说读写的能力，在玩中学，在学中玩，陶冶了情操，增长了智慧。钟鹤童老师执教《与众不同的麻雀》这节课简单又很深刻，这节课童趣又富哲理，这节课养眼更养心，这节课与众不同、不同凡响。

  但是这节课学生真正拿起笔来写字的时间不足2分钟，写字时间没能真正确保，教师只是要求学生举起小手一起书空，书空并不能代表学生真正会写了。个人认为写字部分应该单独安排一个课时，这样让孩子们在充分的时间里实实在在的由结构、笔画、入笔收笔等方面进行练习效果应该更好。教师在课堂中不仅要适当做“加法”，也要智慧的做减法，“减”是为了更好地“增”，做到删繁就简三秋树。

  五、教学艺术研究“新”

邓剑东老师选择的是口语交际《小小推销员》，这种课在平时还是比较少有听到的。在这种没有文本做支持的话题下，我们想上好课是更需要教师的底蕴以及应变能力的。老师的整个课堂正如周一贯教授说的，紧紧抓住了语文学科的言语功能，让学生的思维用语言来表达。邓剑东老师立足于口语交际课的特点，紧紧结合学生的认知水平，引导学生乐于表达、敢于表达、善于表达，学生在交际过程中不断提高作为一个小小推销员的水平，给我们提供了一节成功的口语交际课例。

  同时，在本节课中我也有些疑惑的地方。首先，如何紧密贯彻落实课标问题，即结合课题“我是小小推销员”，诚信推销。我想一节课不仅要落实知识点，也要重视情感态度价值观目标的落实，让孩子们从小学会诚信做人，不要夸大其词。其次，就一节课而言，本节课的课堂设计容量偏大，直接导致了在一节课的时间内想完成预先的教学设计有些困难。第三，教师根据实际教学情境调控课堂教学节奏的能力需要进一步提高，根据实际的教学情境对教学内容进行取舍以适应实际教学需要。而不是一味的专注于教案的预设完成。第四，及时地改正学生出现的错误，如一学生把纤维的“纤”读成“qiān”没能及时纠正。

  总之，在四天的学习中，我对“学本课堂”有了一个初步的认识，我觉得它主要是指以生为本，实现教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。要上好一节课，我以后要更充分地研读文本，备学生备学情，要多阅读，使自己有深厚的文化底蕴、渊博的文化知识，要循循善诱的引导，要拥有属于我自己的教学魅力！