章丘双语学校

 一、关于学校

 教学是需要成本的，同样是60个学生在一个班和分成两个班效果肯定不一样，一个老师教一个班跟教五个班相比效果也是肯定不一样的，小班化教学能解决教学和管理中80%的问题，这正是我们学校一个很大的优势，真正做到可以关注到每一个孩子。

 我们有一支素质极高的事业团队，通过这几天的相处，我发现我们学校每个老师都有不凡之处，孔子说，三人行，必有我师焉。我将虚心向各位前辈学习，更好的完成教育教学工作。

二、关于教学

 “教师的天职是教书育人”，但现在有的老师只教书，不育人。上课只是简单的知识点的罗列与串联，缺少对学生能力、方法以及情感态度的培养。教材上的知识只是载体，用教材教而不是教教材。通过对知识的把握，完成对学生能力和情感的培养。

 “教是为了不教”，“教”与“学”之间的关系应该是学为主、教为辅，以学生为主体，学生自学能会的不讲，通过小组讨论能会的也不讲，教师只负责处理“疑难杂症”，老师说多了，学生也就听烦了，所以，教师要“惜言”，每一句话都是说到点子上，要让学生觉得，如果老师的一句话没听到是他莫大的损失。另外，能让学生讲的老师不要说，学生起来讲话更能引起同学的注意，而且能很好的培养学生质疑的精神。

三、关于班级及小组建设

 班级建设的主要任务是文化建设，文化建设的主体仍然是学生，班级不是班主任的，也不是任课教师的，而是孩子们的，所以班内大小事务都要让孩子们参与，包括规章制度的制定、班内的布置等等，制定出的班规要让全体师生签名，让学生有认同感和归属感，并培养班级荣誉感，逐步形成有特点的班级文化。

 现阶段我校班额较少，缺少班与班之间的比较与竞争，所以建设小组文化，调动组与组之间的竞争就显得更加重要。小组长的是班级管理的重要抓手，选出能力强、负责任的小组长是小组建设的重要工作，培养学生进行组内管理，班主任间接参与班级管理。评价采取小组评价为主，个人评价为辅的评价措施，充分调动组内的帮扶带动力量，先进带动后进，从而使整个班级都有所提高。