章丘双语学校

  —— 培训心得体会

 2014年8月20日我走进了章丘双语国际学校这个集体。迎接我们新教师的是所有领导、同事的热情，一句“欢迎大家加入章丘双语国际学校”让四处弥漫着一股浓浓的暖意。

 入职，第一件事就是新教师培训。为期五天的培训，本以为会是常规性的教学培训，可是五天的培训，让我的感受是耳目一新的，接受的知识也是前所未有的。转眼已然走过了培训阶段，从初入校的激动到现在可以心情平静的思考，这几天的培训为我们教师搭建了一个很好的认识自我、提高自我的平台,是我在一次次的感悟中忽然开朗。

  一、我从哪里来，要到哪里去？

 在第一天的培训学习见面会上，张校长给我们所有的教师提出了这么个问题。这个问题其实是我从进学校直到现在都在思索的问题。进校（包括进校之前）这几天，我有过忐忑和彷徨，也有家长的不理解。这个学校怎么样?进校之后会像之前想的那样可以提高自己的专业知识与能力吗？家里会慢慢理解并支持我做出的决定吗？好在，有一个信念是很明确，我要的是一个不断发展、充实和完善的自我；好在，从进校伊始，学校传达给我的也是这么一个信念：学校重视教师的专业发展，学校重视学生的成长发展。我在之前的学校工作，我满足于我完成了单位交给我的任务得到了表扬，满足于工作两年来一直顺风顺水。我是自进入章丘双语学校才意识到“不要忘记作为一名教师，要不断的发展和完善个人的专业知识、能力素养”。我是一名教师，而非一个工具，作为一名教师我首要走的就应该也必须是发展、提升自我的道路。

  二、何为人师

 培训，让“为人师表”这一概念在我心中愈发明确。从进入大学一直到工作到现在，我接受了近10年的师范教育并也教育着我的学生。但是，到底什么样的教师才正在无愧于“教师”这一称呼呢？

  “学高为师，身正为范”是对教师这一称呼更好的诠释。

 第一,渊博的知识。当然，这是比较而言，知识是广泛的也是无穷尽的，但作为教师应该有严谨笃学、与时俱进、活到老学到老的心态。教师要善于从教育教学实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生学习、分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

 第二，高尚的师德。我认为高尚的师德简言为“不以文章小而不规范，不以孩童小而不教之，不以世事乱而弃研修，不以家事烦而怠育人”。

 第三，崇高的精神的境界。这绝对不是一句空话套话，张校长不止一次说过，让章丘双语学校的教师不仅仅物质上富裕更要精神上富足。我们一直在教学生知识、能力、品德、修养，教的前提是自己得具有，正所谓“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

  三、更新教育观念

 如果说几天培训学习感触最多的是什么，发展性课堂的学习绝对是给我启示最多的。通过《发展性课堂研究》学习，使我耳目一新。“三有四段课堂教学”要在课堂教学中，进一步打破教师为主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处积淀的传统的专制思想观念。而这恰恰是我以前教学中所欠缺的。师道尊严的思想令学生在课堂上不敢多说不敢质疑，压制了学生创造性思维的发展。改变可以先从我们自身做起，我们要形成“有趣味、有价值、有品位”的课堂，让兴趣做学生最好的教师，满足他们的好奇心、求知欲。由单向灌输转入启发式，教师在主观努力上就会让课堂具有价值，想要追求更加有价值、有品位的课堂就是自觉的实施新课程改革倡导的课堂教学的三维目标。

  四、发展性课堂观摩课的感悟

 发展性课堂观摩课是一次很好的体验，对我来说也是最受启发之处。我始终相信“他山之石，可以攻玉”，课上的每一科目的老师他们从备课、研讨、教学设计、教学组织都有过人之处。我们小组从教学活动的目标定位到重难点的确定；从课堂上学生的自读自悟到教师指导策略的运用；从情景的创设到照顾学生发展的层次性和差异性。小组研讨对参与的每个人来说都是一次次学习的过程。每一节课每一次的观摩活动后，每一科目的教师都会积极踊跃的发言，大胆如实的阐述自己的观点、想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。张校长、陆主任和大家一起讨论，各自的点评都有特色，突出“稳”与“准”。个人觉得发展性课堂研究是自我成长、顿悟最多的地方。

  “学者必求师，从师者不可不谨也”，章丘双语国际学校让人人都有探究的精神，合作的氛围，力求教师专业发展的精气神。即使学习的时间不长，但一天天下来，让我对自己、对学校的信心都是倍增的。我由最初确实内心的彷徨到现在的确定、坚定。在这里张校长和各位领导的在几天的培训学习中给我们的是催人奋进的号角，让我们信念一天比一天坚定，同时在这种严谨治学、教学的氛围中让我也不敢存有懈怠和停留脚步的想法。