章丘双语学校小学部

       时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。临近期末考试，章丘双语学校科学组的老师们相约一起，开展科学组读书论坛活动。本学期，科学组老师们共同阅读了《深度学习：走向核心素养》一书，大家畅所欲言，将自己的所思所感交流分享，共同学习，开启了又一段书香盈室的幸福时光。

       聂晨晨老师对于深度学习谈了她的看法，她认为学生、学科和学习是深度教学的三大基点，深度教学课堂实践必须触及学生心灵深处、深入学科教材内核、展开问题解决学习。深入学科教材本质的反思性教学、触及学生心灵深处的对话式教学、促进学生持续建构的阶梯式教学、引导学生建构意义的理解性教学是有效的实施策略。

       薛媛老师的阅读感受是：教学若不能打动人心，学生的思想、意识、情感就不能活跃，而深度学习的“深”，是这样的“深”，它通过教师对教学内容及学习过程与方式的精心设计沟通已有知识与新知之间的联系，实现知识的迁移，然后达到对知识进行灵活运用的目的。所以，深度学习首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心灵里。 

       徐雪冬老师谈到，本书在怎样实现深度学习中，还提到了单元学习活动，这和教材的编写理念非常接近，教师在进行教学设计是不能仅仅就一篇课题进行，而是要考虑教材的前勾后连，同时要进行教材的整合，要深刻考虑教材的规划性与整体性，实践性与多样性，综合性和开放性，争取在每堂课都涉及单元整组的内容。

       “深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”孟凡菊老师将自己的思考与收获与大家分享。

       董慧钟老师也谈了自己的想法。她认为深度学习是在老师的带领下对知识点进行一系列的探索研究，从而使学生获得核心知识，把握本质和思想方法，提高思维能力，发展核心素养，形成积极的情感、态度和正确的价值观。

       郭子轩老师分享了他对开展深度学习的几点想法：确定学生自觉发展的“最近发展区”；确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。

       最后，张松老师谈了他对于深度学习的思考，并对本次读书交流进行了总结，鼓励大家继续不断阅读，学习。

       此次活动的开展，激发了大家读书的愿望。好书是我们丰富的精神食粮，读一本好书，就像和一个学识渊博的人交谈，爱读书、读好书将会让老师们受益终生。