章丘双语学校小学部

       刘丽老师，现任章丘双语学校二年级十六班语文老师兼班主任，同时任二年级语文备课组长。

       在日常班级管理中，她用心呵护着每一位学生，善于做学生的思想工作，凭借着对教育事业的执着和对学生的赤诚爱心逐步形成了管而不死、活而有序、学生乐学会学、班风正学风浓的班级管理特色，深受学生和家长的好评。

       心理学家弗格森说：“每个孩子都有一扇只有他自己从里面才能打开的改变之门。”我们教师的工作，就是要用爱心、耐心和智慧去唤醒、引导和激励他打开自己那扇改变之门。在我们的现实生活中，许多非常棘手的难题只能靠一样东西解决，即饱含耐心的时间；而对于教育，那就是永远要对孩子怀着无限的期待！

       作为一名低年级班主任，刘丽老师勤勤恳恳，把自己的光芒温热都奉献给了学生，但又在与学生的日夜相处中收获着他们带来的璀璨星光，体会着这个大家庭里爱的温暖。

      刘丽老师对于班级管理有自己的想法心得，以下是她管理班级的一些方法总结。

      我是二年级十六班的班主任，我们班班名是墨梅班。一年级时，我刚接触到我们班这群孩子，经过一段时间的了解，我发现，他们有个普遍的特点就是过于娇气，自立性不强，惯于享受，不能吃苦。我结合我们班的情况以及我本身个人对梅花的喜爱，我以梅花为主题，给班级取名《墨梅班》。

      “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，傲雪梅花不畏严寒，能经受住一切考验。我从梅花的自身特点提炼出了墨梅班的精神和品格------自强不息、清雅淡泊。借此希望十六班的孩子们有着梅花不畏严寒、敢为人先的勇气和精神，也有梅花俏不争春、清雅淡泊的品质和情操。梅花班级傲严寒，自强不息勇争先。依托班级主题文化的设计理念，我将墨梅班班训定为：自强不息，敢为人先。在良好班风的引领下，墨梅班的孩子积极向上，勇敢进取，团结一心，在16班这个大家庭里感受着爱的滋润，绽放着青春的笑脸。

       我期待着在自己的带领下，墨梅班这群孩子能恣意地在知识海洋中遨游;能尽情地在班级中享受着爱的浸润；能无拘无束地在双语大家庭中绽放属于自己的青春色彩。我一步一步地带领着孩子们前进，孩子们也一点一点的成长着。为实现这一理想，在班级管理中，我主要做到了以下几点：

一、把工作做细致。

       细致工作是我们年轻班主任所必须经历的一步也是切记不能急于求成的一步，细致的工作首先要求要眼勤，善于观察学生生活中发生的事，例及时增减衣物、关注学生的饮食、身体，关注学生在班级的状态和宿舍内部关系；再次是耳勤，多跟孩子说悄悄话，多听孩子的心里话，了解不同性格孩子的心理变化等。在细致用心的工作下，孩子们能很快建立安全感，也能很快放下戒备融入新环境。

二、把工作做聪明。

（一）立之以规矩

       “不以规矩不能成方圆”，对于刚成为小学生的孩子来说，一定的纪律规范和常规管理是帮助他们转变角色的关键一步。基于此，我把目标集中，首先从课堂着手严抓常规。我对我们班的课堂常规有着明确的要求，首先第一步是坐姿端正，只有坐下来才能静下来。

       在训练我们班孩子的坐姿时，我利用学生自身的年龄特点和性格特征。了解到一二年级的学生的逻辑思维需要依靠具体形象的支持，他们对常规要求的外部活动更感兴趣，我利用孩子们这个心理特点，寓常规要求于游戏之中。我在我们班开展木头人的游戏，木头人游戏要求学生坚持坐姿端正一动不动像个木头人一样，起始要求是坚持5分钟，我给孩子们设置闯关的环节，学生兴趣浓厚，每天都主动练习，一学期下来，我们班木头人游戏能坚持到了半节课，这个简单的闯关木头人游戏成功训练了我们班的上课常规，孩子们端正坐姿一节课就十分简单了。这是孩子们平时的坐姿。

       第二步我主抓孩子们的口令，只有口令明确才能和老师配合默契。

       一系列措施实行下来，孩子们的课堂常规进步明显，注意力也随之提高。

（二）动之以情感

       文化是一种无形的精神力量，每时每刻，潜移默化地影响和同化着班级中的每一个个体，它起着统一思想，凝聚人心的作用。我一直对文化影响人这一理念深信不疑。目前我们学校注重班级主题文化的建设，学校的德育工作也是以班级主题文化为抓手，在学校号召下，我结合班级实际情况，对墨梅班二年级的班会做了大体的规划。

       在具体实施过程中，我主要是以微班会的形式展开。我基本每天早自习都会给学生开个微班会，依托墨梅班的班级主题，围绕的中心精神是班级荣誉感，其他主题便是班级随时浮现出来的小问题，以小见大，不断“深耕”，预防性地给孩子们开展墨梅班主题班会，观察到孩子课间打闹乱跑现象，我给他们开《墨梅之保护花蕾》，让学生正视安全问题；孩子出现撒谎现象，我给他们开《我与梅花赛品质》之诚信、感恩、自信等系列班会；看到班级里孩子们打报告现象日益严重，我给孩子们开《墨梅之赞美催开心灵之花》，鼓励学生看到他人身上的长处；看到学生学习状态不佳，老是在被动接受知识，我给孩子们开《墨梅之梅花香自苦寒来》的班会，鼓励学生学生不畏困难，努力进取。

       在班级文化的浸润下，我们班班风正，人心齐，在各项团体活动中，均取得优秀成绩。

（三）导之以沟通

       苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果”，因此仅凭学校单方面的力量是远远不够的，必须形成家校共育的教育合力。同时由于我们学校是寄宿制学校，除了每日与学生的接触外，与家长沟通也成了班主任工作的重要一环。

       在班级管理中，我坚持与家长密切沟通，在家校合作过程中，我把家校共育分为以下三个阶段——相互了解阶段、协调配合阶段、共事双赢阶段。

       在相互了解阶段，我们最需要做的便是与家长沟通，并且要保证沟通的次数，不要出现问题再去沟通，要善于在沟通中发现问题，我制作了家校沟通表，保证与各位家长的沟通次数。每周必须保证和十位家长进行沟通，一月下来，完成全班一轮的沟通，因为班主任工作太过繁琐，必要的记录用以监督是很有效的。一轮又一轮的沟通，有效避免了很多问题。

       第二个阶段是协调配合阶段，在这一阶段要充分发挥家委会的作用，家委会是起到上传下达的作用。家委会家长积极参与到班级主题文化装饰中来。

       最后一个阶段便是共事双赢阶段，这个阶段是我的一直努力的目标，在这个活动中，我主要以班级主题文化中的学生活动为抓手，学生、家长和老师共同参加一项活动中，在活动中增强家校凝聚力，在活动中培养家长对班级的归属感和集体荣誉感。

       在班级主题文化的引领下，在班级管理的规范下，在家长们的配合下，我们班的学生素质提高，全面发展。

       与孩子们相处的这两年来，不仅我在收获着，我的学生们也在收获着！付出汗水是辛苦的，收获成功却是喜悦的！这一路走来，每天都是忙忙碌碌的，但忙得充实，忙得踏实。诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地专心地垂着她的绿荫。”教育事业就是叶的事业，我愿把我的智慧、我的一生，都献给我的孩子们！