章丘双语学校小学部

泱泱中华，文明渊远，文化流长。先人的智慧，凝结成方正文字，灵妙文章；“欲求教书好，先做读书人”。

       阅读是教师成长的必由之路。为了营造良好的阅读氛围，章丘双语学校二校区英语组围绕《儿童成长心理学——儿童的人格形成及其培养》一书展开了读书分享活动。

本次读书分享会依旧本着让大家自由发言分享的原则，教师们按顺序围绕着《儿童心理学》这本书，结合自身的教学经历，分享了自己的读书感悟，并与在座教师进行了热烈的讨论。

刘晨老师分享了他对书中人格统一性发展的理解。

      比如，我们会经常在课堂上遇见孩子说：“我不会读。”，如果我们只单纯的针对他不会读的某个英文单词进行引导，很快就会发现，孩子还是会不停的说不会。刚开始的时候，我很是苦恼，甚至开始琢磨是不是自己的教学方式出了问题。但如果我们把孩子的需求与整体联系分析，当他提出这个问题，是因为对英文单词认知弱，无法正确理解含义；还是因为自信不足。遗憾的是，我们经常会遇到后者。当我们观察行为的背后，可能会发现孩子会认为“因为我读得不够好，所以我没有资格读。”这样的情况并非少数，而根源，也许就是孩子在尝试的时候，身旁的质疑的声音。

      儿童的所有行为都从整体上反映他的生活和人格，我们将这种现象叫做人格的统一性。不了解这隐蔽的背景知识，就无从理解他的行为。作为教育者，我们应该在理解儿童的基础上理解这孩子为什么犯错误。

李俊良老师也分享了他的感悟。

       教育就是一片云推动另一片云，读完本章节，我明白不是每次的一片云推动另一片云都可以称之为教育的理念。要满足教育这个词汇，要首先满足“要想给孩子一瓢水，自己首先要有一缸水”。

       小学阶段的孩子，由于学生不够成熟，教师必须关注如何在儿童的发展过程中给予引导。而这一过程中最大的困难在于引导者的认知水平。更有甚者，如果引导者不能清楚自己的认知水平，更不用谈如何引导儿童、如何在孩子的学习过程中带来启示。

       这就是强调教师自我充实、避免职业倦怠感的重要性。作为一名老师，我要时刻关注自己的专业素养，不让自己的英语水平局限于小学知识体系。另外，平时养成多积累、多读书的好习惯，向前人要经验，向高人求方法。这样才能在引导孩子的过程中游刃有余，并且直击要害抓住主要矛盾。

谢思佳老师也分享了她对这本书的理解。

     《儿童心理学》这样一本好书，对我们教育工作者非常有帮助，我在读完以后有这样的认识:第一,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质。第二,可以有效地提高教学质量。

      教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量；可以更好地培养学生的品德.学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验。

      每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今天的他们。

      所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到问题的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那一系列的问题。教育的道路虽然漫长而艰苦，但我们更加坚定而且明确了方向。