章丘双语学校小学部

‍ 

     “老师，我们这是在上课吗？”
  “老师，我们什么时候再这样呀？”
  “老师，是下课了吗？”
      这是一年级孩子上课时的严重怀疑，这是他们用自己稚嫩的语言在总结他们所上的“我们的校园”，这也是我们道德与法治课的大胆尝试。
  “我们的校园”是一年级上册第5课，本课的教学目标是了解校园环境，熟悉校园生活。教学重点是引导学生主动观察熟悉校园环境，进一步适应小学生活。教学难点是认识身边的环境和设施并遵守规则，体验文明安全的校园生活。 

      在国庆假期间我就开始初步准备该节集备课，以期自己的部分教学思路能够得到组内老师们认可。我采用常规课堂的套路来设计本课，根据教材的思路结合我校的实际，通过自己拍摄的校园各个场景的照片与视频，来和学生一起认识、熟悉校园里的各个地方。 

    “是否可以走出教室呢？算了，出门就收不住这些刚入校的小萌娃。”想起安全、纪律，这念头一闪而过，
组内教研该节集备课时，先是张老师说了一句原先这节课就作为新教师过关课讲过，当时还想着走出课堂，但迫于各种压力，未能实现。张老师这句话像一粒石子扔到了平静的湖面，立刻就激起了层层波浪。
    “我们这次为什么不直接把学生领到校园呢？”紧接着赵老师、高老师还有戴校都说上周教研时，张老师还说鼓励大家勇敢尝试各种课堂教学模式，提倡各个学段大胆尝试不同的、适合自己的教学模式。
就在大家七嘴八舌甚至兴高采烈地说着这个前所未有的道德与法治上课形式时，我心里在七上八下的打鼓：走出教室固然是一个大胆的尝试，但是对于才入学一个月的一年级学生，还是整个班级往外带，我能HOLD住嘛？！
      路队走散了怎么办？
      中间有孩子打闹起来怎么办？
      有孩子乱跑怎么办？
      上上下下这么多楼梯有孩子摔着怎么办？
      ……
      但当我提出我的这些顾虑时，大家马上纷纷表示：我们这么多老师跟着，没问题的！甚至有老师提出了“包生到人”的策略……真的是有多少困难就会有多少种解决办法，听着大家为这节课保驾护航的建议与决心，我此刻也有了一种马上就要跃跃欲试的冲动。
      最后大家统一意见---走出教室，零距离认识校园。在学科组老师们集体讨论下，我们共同设计了校园行走路线，路线中既有一年级新生所熟知的教室、办公室、宿舍楼、餐厅等，又有他们不常去、平时不曾留意的少先队活动室、大操场、校园边危山旁等。

      我利用课余时间，在大家讨论的基础上，又丰富了各个场景需要讲解的礼仪、规矩、规则，甚至上下楼梯时的台词等等。
      特别是戴校，在周末读书时，还不忘把读到的与本课相关的论文部分资料发给我参考。
      当我真正带领学生从教室走出，来到走廊的那一刻，心里还是紧张到了极点，孩子们安全的担心，秩序和课堂所呈现出效果的牵挂……但随着课堂探秘步步为营地行进，孩子们由一开始的兴奋转化为实际、可见、欣喜的课堂参与和体验，我也从一开始的紧张到逐步的放开手脚，课堂越来越轻松、活泼。当看到孩子们敲开办公室的门、在医务室门口说出看病的注意事项、在餐厅体会到工作人员的辛勤付出而产生的感恩、在少先队活动室所表现出的憧憬、在操场上自由自在的奔跑、在危山脚下了解它的历史……一种自豪感油然而生，觉得两周的付出是值得的，大家的努力是值得的！
      最终通过一种全景浸入式的形式，让学生学到了在学校不同地方应该遵守的规矩、规则以及礼仪，帮助学生熟悉了我们的校园，使他们更好、更快地适应学校生活，并较好地完成了教学目标。当下课的那一刻，我和孩子们都是开心的愉悦的收获满满的，甚至还有些依依不舍、意犹未尽！ 

      我知道，接下来还有很多需要关注的点，让孩子们有更多表达的机会，把课堂真正变成以教师为主导学生的主体。对学生的回答，及时给予反馈、鼓励与表扬，评价语言以学科核心素养为基础的前提下灵活、多样。
      不论室内还是户外的课堂都要紧抓纪律、常规，做到严肃与活泼的平衡，用问题提高课堂活跃度，不断维持学生兴趣聚焦于课堂。并且积极尝试跨学科教学模式，比如本节课参观大队活动室的时候，可以让辅导员老师或者大队委学生代表化身讲解员；在操场游戏与路队环节，邀请体育老师做客课堂。本节课的路线可以做到更加有的放矢，孩子常去的地方可以稍微减轻权重，带孩子们看看更多的不曾看到、不曾到过的校园。
      ……