章丘双语学校

今天的读写课和写作课给予了四位老师很大的启发，为以后的教研提供了新的思路和方向，为以后的教学提供了很多可借鉴的范例。

为期三天的学习时光结束了，还带着些许的意犹未尽。今天听得课型以读写课和写作课为主，评委老师一句点题，reading for writing, 读和写是不能分家的。本来这两种课型就属于英语教学中比较难上的课型，但是展示的老师，通过一步步地有逻辑，有条理的引导，以及生动有趣的示例，让学生充分地了解了写作的步骤，明确了写作的结构，润化了写作的语言，最终呈现出自己的作文。尽管不够完美，但是学生上完课后，会审题，会列纲，会成篇，会提升。教师对于方法技巧的高位引领，让我非常的羡慕和崇拜。授人以渔，不如授之以渔。我们教会学生们知识，更重要的是教会学生们学习的方法，帮助他们培养自学的能力。要成为一名优秀的教师，我想我还有很长的路要走，但我相信前方有那么多值得学习的榜样，我一定会不断努力，更进一步。—孙文静

今天主要听得是读写课与作文课，老师们共同的特点就是基本功扎实，个人能力强，每位老师的口语都非常的地道。其中给我印象最为深刻的是来自沈阳第170中学蔡晓娇老师上的一堂作文课，蔡老师通过猜谜语的形式，导入本堂课所要写的内容，通过视频让学生观察中国龙与西方龙的不同，让学生思考应先写什么，其次写什么，最后写什么，使每一个学生都有了写作框架，老师再把学生有可能所使用到的重要句式与学生分析出来，最终达成了教学目标，同学们都能写出了较为理想的作文。通过本节课使我进一步明确了上好一堂作文课的步骤，我相信在今后的作文教学中我也一定会做的更好。—马远忠

今天听了读写课和写作课，我真正的感受到了以阅读文本为输入，以模仿写作为输出的之间的紧密联系。

读写不分家，写之前必须有厚积，才能薄发。读写课上，林希楠老师和薛彬老师对原始文本的细致处理，都在为学生的写作做铺垫。两位英语教师由文本结构到句子表达再到句子之间的所使用的关系词，一步步引导学生深入。文本的写作离不开文章结构和语言表达的输入。这对初中生的模仿性写作提供了很好的思路。

写作课上，两位老师新颖的引入，极大地吸引了学生的注意力。石家庄市李超老师的 How to polish your writing课，为学生如何去修改作文提供了实用的五条建议，并且通过创设语境和改写句子和造句来进一步巩固学生对每条方法的掌握程度。辽宁省蔡晓娇老师的课，由结构到段落，在学生真正开始写作之前一步一步为学生提供了一个清晰的大纲，学生的思路在老师的引导下一步步打开，为最后的学生作文呈现做了很好的铺垫。

写作为英语语言学习的重要输出方式，必须是在充足的输入之后。对于学生写作而言，首先保证的是正确性，然后是衔接，其次是连贯，最后是用优美的语言去润色。对我而言，在写作教学的路上还需要砥砺前行！—王燕

上午的读写课令人眼前一亮，为以后的阅读课和写作课以及两种课型的整合提供了思路。 记录如下： 1、学习目标明确 读写课，以最终的写作为目的，任何活动和输入都以最后的写作为导向。 2、逻辑严谨 一步一步环环相扣，层层递进，由易到难，由短到长，由单独的句子到完整的段落，最后成篇。 如： ①由介绍李宁的传记入手，用短语来呈现他的背景，经历，成就，精神四个方面；将短语合成一句话来介绍某个方面；句子中间加连接词组成一个介绍他的小的个人传记。 ②以其他体育明星为例，练习以上由短语到段落的写作手法。

③通过Derek Redmond的经历为学生展示进行最后的evaluation的写作。 3、结构紧凑 输入以后立即进行练习；练习之后进行下一个输入，步骤之间紧密结合，都为最后的写作做准备。 4、输入充分 为了最后的写作一共进行了以下输入： ①阅读文章进行信息提取的输入 ②提取信息加工成句子的输入 ③句子之间如何进行连接的输入 ④如何挖掘并表达体育精神的输入 ⑤谋篇布局的输入 虽然整堂课拖堂五分钟，但是输入充分前提下，孩子很快能够写出水平较高的文章，达到了本节课的目标。